นักเรียนที่ครูเรียนรู้อะไรเมื่อนำทฤษฎีไปปฏิบัติในห้องเรียน

การเตรียมความพร้อมของนักศึกษาครูเป็นสิ่งสำคัญในการเดินทางสู่การเป็นครูมืออาชีพ และการปฏิบัติการสอน – ประสบการณ์จริงที่นักเรียนได้รับจากการสอนในชั้นเรียนจริงก่อนที่จะเป็นครูที่มีคุณภาพ – เป็นลักษณะสำคัญประการหนึ่งของกระบวนการเตรียมการนี้ ในระหว่างขั้นตอนนี้ ครูนักเรียนที่เข้าสู่วิชาชีพจะได้รับการสนับสนุนให้ตระหนักว่าการสอนไม่ใช่แค่การนำทฤษฎีที่เรียนรู้มาใช้เท่านั้น นอกจากนี้ยังต้องใช้ความเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติซึ่งนำไปสู่การสอนที่มีประสิทธิภาพ 

พูดง่ายๆ ก็คือ ไม่เพียงพอสำหรับครูนักเรียนที่จะเพียงสังเกต

และอ่านเกี่ยวกับการสอนหากพวกเขาไม่ได้ปฏิบัติตามด้วย จากการวิจัย การให้คำปรึกษาจากครูที่มีประสบการณ์และการสะท้อนกลับอย่างเป็นระบบในการปฏิบัติช่วยให้นักเรียนครูปลูกฝังความรู้ของวิชา ผู้เรียน และชุมชนการสอน

ในแอฟริกาใต้ สถาบันการศึกษาสำหรับครูเริ่มต้นทุกแห่งได้รับคำสั่งผ่านนโยบายให้รวมการฝึกสอนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ฉันเพิ่งทำการศึกษาเกี่ยวกับการฝึกสอนที่มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในแอฟริกาใต้

ที่สถาบันแห่งนี้ การฝึกสอนจะเริ่มขึ้นในปีแรกของการลงทะเบียนเรียน ในช่วงสองปีแรก นักเรียนจะถูกส่งไปโรงเรียนเพื่อสังเกตครูที่มีประสบการณ์ในกระบวนการสอนจริง ในช่วงสองปีสุดท้ายของการศึกษา ครูนักเรียนได้เริ่มสอนจริงภายใต้การให้คำปรึกษาของครูที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์

อยากทราบว่าอาจารย์นักศึกษาปี 3 จัดการกับสิ่งที่เรียกว่า”เหตุการณ์ร้ายแรง”อย่างไร สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดให้เป็นเหตุการณ์ที่ไม่ได้วางแผนและไม่คาดคิดซึ่งเกิดขึ้นระหว่างบทเรียนหรือนอกห้องเรียนที่ให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญแก่ผู้ประกอบวิชาชีพเกี่ยวกับการเรียนการสอน ตัวอย่างเช่น ครูโรงเรียนมัธยมอาจวางแผนที่จะให้ผู้เรียนอภิปรายในหัวข้อหนึ่ง แต่พบว่าผู้เรียนไม่สามารถสร้างประโยคภาษาอังกฤษที่เข้าใจได้ เหตุการณ์นี้จะใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในอนาคตสำหรับครูที่จะไม่ถือเอาระดับความสามารถของผู้เรียน ในการศึกษาของฉัน ฉันพบว่าครูนักเรียนใช้เหตุการณ์วิกฤตเพื่อสังเกต ไตร่ตรอง และปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนของพวกเขา การไตร่ตรองดังกล่าวมีความสำคัญเนื่องจากช่วยให้พวกเขาตั้งคำถามถึงแนวทางปฏิบัติ ซึ่งเป็นกระบวนการเริ่มต้นในการพัฒนาวิชาชีพ

ในการศึกษาของฉัน ฉันได้ตรวจสอบเหตุการณ์วิกฤตที่ครูนักเรียน 

38 คนที่กำลังเตรียมสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมประสบระหว่างการฝึกสอน เหตุการณ์เหล่านี้เป็นผลมาจากสถานการณ์ที่นักเรียนครูรู้สึกสับสนเกี่ยวกับวิธีการรักษาสภาพแวดล้อมการสอนที่มีประสิทธิภาพ

ประเด็นสำคัญสามประการเกิดจากการศึกษา สิ่งที่เกี่ยวข้องกับระเบียบวินัย ประการที่สองเกี่ยวกับอัตลักษณ์ทางวิชาชีพครูของนักเรียน ประเด็นที่สามกล่าวถึงวิธีที่นักเรียนครูจัดการกับความแตกต่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

ประการแรก ครูนักเรียนรู้สึกท้าทายในการรักษาระเบียบวินัยในห้องเรียน พวกเขาพบว่ามีความไม่ตรงกันระหว่างทฤษฎีการจัดการชั้นเรียนที่พวกเขาเคยเรียนในมหาวิทยาลัยกับความเป็นจริงของห้องเรียนที่พวกเขาเคยอยู่

ความไม่เป็นระเบียบในห้องเรียนส่วนใหญ่เป็นผลมาจากชั้นเรียนขนาดใหญ่และทรัพยากรการเรียนรู้ที่จำกัด ผู้เรียนมักจะประสบปัญหากับภาษาอังกฤษ เนื่องจากพวกเขามาจากพื้นเพที่พูดได้หลายภาษาและกำลังเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง

ดูเหมือนว่าครูนักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าความล้มเหลวในการจับคู่ความรู้ในวิชาและบริบทที่แท้จริงของห้องเรียนทำให้ผู้เรียนขาดระเบียบวินัย

ประการที่สอง ครูนักเรียนได้เรียนรู้ว่าวิธีที่พวกเขาเลือกแต่งตัวให้เป็นมืออาชีพ โดยเฉพาะการแต่งกาย มีอิทธิพลต่อวิธีที่ผู้เรียนกำหนดความน่าเชื่อถือให้กับพวกเขาในฐานะครู ครูนักเรียนเริ่มตระหนักว่าอัตลักษณ์ทางวิชาชีพที่กำลังพัฒนาของพวกเขาได้รับการหล่อหลอมจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น รวมถึงผู้เรียนในระหว่างกิจกรรมต่างๆ ของการเรียนการสอน

ในขณะที่ครูนักเรียนมุ่งความสนใจไปที่ห้องเรียนเป็นแหล่งฝึกฝนความเป็นมืออาชีพเท่านั้น แต่พวกเขาก็ตระหนักว่าสถานที่สอนมีหลายแห่งและบางครั้งก็ไม่เป็นทางการ

ประการที่สาม ครูนักเรียนประสบความเหินห่างระหว่างทฤษฎีการสอนภาษาที่สองกับความต้องการการสอนภาคปฏิบัติในห้องเรียน แม้ว่าครูนักเรียนจะมีความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับการสอนภาษาอังกฤษ แต่ความเป็นจริงในห้องเรียนไม่สอดคล้องกับประสบการณ์การเตรียมตัวของพวกเขา

บางที “เหตุการณ์” ที่สำคัญที่สุดที่ครูนักเรียนทุกคนอธิบายในประเด็นนี้ก็คือ การที่ผู้เรียนขาดความรู้เดิมที่พวกเขาคาดว่าจะมีในระดับนั้น พวกเขาเติมเต็มช่องว่างด้วยการพัฒนาโปรแกรมแก้ไขเพื่อช่วยเหลือผู้เรียน แต่พวกเขาบอกฉันว่าพวกเขาไม่มั่นใจว่าจะสามารถให้การสนับสนุนแบบนี้ต่อไปได้เมื่อพวกเขากลายเป็นครูเต็มเวลาจริงๆ พวกเขากังวลว่าการทำเช่นนี้จะเพิ่มภาระงานที่หนักอยู่แล้ว

สิ่งนี้หมายความว่า?

การค้นพบนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของประสบการณ์ที่หลากหลายที่นักเรียนครูได้สัมผัสเมื่อทำงานในห้องเรียนและโรงเรียน การศึกษายังแสดงให้เห็นว่าครูนักเรียนตอบสนองต่อเหตุการณ์เหล่านี้อย่างไร พวกเขามองว่าเหตุการณ์เหล่านี้เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ทำให้พวกเขาต้องกระทำ ตอบสนอง และไตร่ตรองเพื่อให้พวกเขาสามารถรักษาคุณภาพการสอนไว้ได้

คำอธิบายเหล่านี้มีความสำคัญในฐานะหลักฐานของวิธีที่ครูของนักเรียนปรับเปลี่ยน เรียบเรียงใหม่ ปรับเปลี่ยนรูปแบบ และเปลี่ยนวิธีปฏิบัติในการสอนของพวกเขาในท้ายที่สุดเพื่อสะท้อนบริบทและความหลากหลายในการสอนภาษาอังกฤษ

ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ / สล็อตแตกง่าย / สล็อตเว็บตรง แตกหนัก